Initial diagnosis of family school participation: evidence from five primary schools
DOI:
https://doi.org/10.70478/apuntes.psi.2026.44.12Keywords:
School coexistence, Primary education, Family participation, School-community communication, Educational diagnosisAbstract
Family participation is a key factor in educational quality and school coexistence, although research has identified a persistent gap between its normative recognition and actual practices in schools. This study analyses family school participation as an initial diagnostic assessment within the CONtribu framework. A quantitative, descriptive, and comparative design was conducted with 161 families from five public Primary Education schools. Data were collected using the Valoración de la Implicación de las Familias en la Educación de los Hijos (Family Involvement in Children’s Education Assessment) questionnaire, a validated instrument (Torrego-Seijo, 2019) assessing communication with the school, sense of belonging, and home-based educational involvement. Descriptive, reliability, multivariate, and regression analyses were performed using SPSS (v. 24). Results indicate high levels of home-based involvement and sense of belonging, moderate levels of family–school communication, and significant differences between schools. Overall, the findings confirm the multidimensional and contextual nature of family participation and highlight the value of initial diagnostic assessment for guiding improvement processes.
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